2022温州教师招聘考试教育心理学：维果茨基文化历史发展观

维果茨基是与皮亚杰同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。进入大学学习之前，维果茨基感兴趣的学科是历史与哲学，但他接受父母的意见选择了医学，一月之后，又转到了法学院。强烈的求知欲使维果茨基1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读。维果茨基在历史、哲学、心理学等方面打下了了坚实的基础，同时坚持文学研究。这也就为维果茨基在儿童的认知发展方面做出相应的成绩，提供了一定的知识积累。

维果茨基理论的内部逻辑是比较严谨的，学习的时候一定要在理解的基础上去记忆，接下来就帮助大家梳理一下维果茨基理论的内部逻辑。

理论的逻辑起点：儿童的认知发展。维果茨基的心理学理论都是围绕儿童的认知发展这个主题进行的，在此基础上，他提出了一系列逻辑严密的理论。

儿童认知发展的影响因素：文化历史发展观。与皮亚杰不同，维果茨基并不认为儿童的认知发展是单纯的刺激与行为之间的联结反应，虽然皮亚杰后来改变了自己的观点。维果茨基认为儿童是在社会文化和历史发展的影响下，实现认知上的发展的。

儿童认知发展的结果：由低级心理机能发展到高级心理机能。维果茨基认为人有两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，如基本的知觉加工和自动化过程;另一种是作为历史发展结果的高级心理机能，以符号为中介的心理加工过程，如记忆的精细加工。人的认知发展总是由低级心理机能向高级心理机能发展的过程。

儿童认知发展的工具：语言符号系统。人类的劳动需要物质生产工具，人类的精神活动，即认知活动同样需要精神生产工具。维果茨基认为儿童认知发展过程中的工具就是语言符号系统。儿童总是用语言符号系统把人类历史中形成的文化内化为儿童自身认知结构中的组成部分，形成高级心理机能。

儿童认知发展的表现：心理发展观。在儿童的认知发展过程中，会伴随着一系列认知特征的变化，即儿童认知发展的表现。维果茨基的心理发展观，总结出了四个方面：随意机能的不断发展、抽象-概括机能的提高、各种心理机能之间不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构、心理活动的个性化，其中最后一点，心理活动的个性化是发展出高级心理机能的标志。

儿童认知发展的实质：内化学说。维果茨基认为，儿童的认知发展过程从实质上来讲就是运用语言符号系统将人类文化历史内化成为自己的认知结构，从而达到高级心理机能的过程，内化的标志就是心理活动的个性化。

儿童认知发展的启示：最近发展区。儿童有两种心理机能，同样的，儿童也同样有两种发展水平。在低级心理机能主导的阶段，儿童处于现有的发展水平，也就是能够独立解决问题的水平;当儿童将部分文化历史内化以后，形成部分高级心理机能，就到了即将达到的发展水平，即在成人的帮助下能够解决问题的水平，这两个水平之间的距离就是最近发展区。最近发展区对教育的启示就是“教学走在发展的前面”。

2022温州教师招聘考试教育心理学：维果茨基文化历史发展观的内容就到这里了。

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