2019温州教师资格：教师资格证考试每日一练(2019.10.12)

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【每日一练】

1.“性也者，与生俱生也……。曰性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可导而上下也;下焉者，恶焉而已矣”体现的是( )对个体发展的影响。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.活动

2.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

3.学校工作的全面安排以( )为主。

A.教育

B.教学

C.开发智力

D.道德教育

4.教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是( )。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检查知识

5.有些身患重病或有残缺的人，凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展，这表明身心发展具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

6.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持( )。

A.直接经验与间接经验相结合

B.教师主导作用与学生主体作用相结合

C.掌握知识与发展智力相结合

D.传授知识与思想品德教育相结合

7.新课改倡导的课程评价理念是( )。

A.选拔性评价

B.甄别性评价

C.发展性评价

D.定量化评价

8.A教师为全班精心设计了一张试卷，测试结果平时成绩好的分数相对较高，成绩不好的分数相对较低。这说明A老师所出试卷( )高。

A.区分度

B.难度

C.信度

9.中小学“双基教育”是指( )的教学。

A.基本概念和基本原理

B.基本知识和基本技能

C.基本技能和基本技巧

D.基本知识和基本原理

10.既是教材编写和考试命题的依据，又是国家管理和评价课程的基础的是( )。

A.课程标准

B.课程计划

C.课程设置

D.教学大纲

参考答案及解析

1.【答案】B。中公讲师解析：这句话的意思是人的品性是与生俱来的。人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;中品五德有所欠缺，性可善可恶;下品五德都不具备，性恶。强调遗传对个体发展的影响。故选B。

2.【答案】A。中公讲师解析：本题考查评价的分类。根据评价运用的标准不同，可将评价分为相对评价和绝对评价。相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每个成员的相对优势。如果群体的平均水平较低，就是题干中所说的“矮子里找高个”;如果群体水平普遍提高，评价基准也相对提升，就是题干中所说的“水涨船高”。绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准)，再把该群体中每个成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。如果教学目标是不变的，绝对评价标准也是不变的。定性评价和定量评价是从评价方法的角度来说的，不符合题干要求。因此选A。

3.【答案】B。中公讲师解析：教学是学校的中心工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。学校工作必须坚持以教学为主，并围绕教学这个中心全面安排其他工作。这是由学校本质特点决定的。

4.【答案】D。中公讲师解析：教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识阶段。

5.【答案】D。中公讲师解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

6.【答案】D。中公讲师解析：学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，表明在教学过程中要遵循传授知识与思想品德教育相结合的规律。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度，教学的教育性才能得以实现。

7.【答案】C。中公讲师解析：新课程的评价理念强调发挥评价的促进发展功能，认为评价应该是促进课程发展、学生发展、教师发展和学校发展的有效手段。

8.【答案】A。中公讲师解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题难易程度。题干中描述的是区分度，所以选A。

9.【答案】B。中公讲师解析：双基教育，即基本知识和基本技能的教学。

10.【答案】A。中公讲师解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

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