2020温州教师招聘：教育学《教育学中的“影响因素”》

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关于“影响因素”一直是教综里的一个热门考点，大多是以简答题的形式进行考查的，还有一些以多选题甚至是论述题的形式进行考查。但是对于广大考生来说，头脑里装了很多影音因素，到了考场上却提取不出来，甚至出现了混乱、张冠李戴。今天，老师对教育学领域的“影响因素”进行了盘点，希望大家能够有针对性的来记忆，注意区别。后边的几个看起来是“依据”，但是经过分析，我们不难发现，本质上，谈的也是影响因素，所以就放到了一起。

一、影响人的身心发展的因素

(1)遗传

(2)环境

(3)学校教育

(4)主观能动性

二、影响教育制度的因素

(1)社会政治制度

(2)社会经济发展水平和科技发展状况

(3)人口发展状况

(4)青少年儿童身心发展规律

(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响

三、良好师生关系的影响因素

(1)教师方面

①教师对学生的态度

②教师领导方式

③教师的智慧

④教师人格因素

(2)学生方面

(3)环境方面

四、制约课程的因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程

(2)学生的身心发展规律制约学校课程

(3)人类文化知识及科技发展水平制约学校课程

五、影响课程实施的因素

(1)课程计划本身的特点

(2)教师的特征

(3)学校的特点

(4)校外环境

六、确立教育目的的依据

(1)主观依据

从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的

时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。

(2)客观依据

①社会生产力和科学技术发展水平

②一定的社会经济和政治制度

③社会历史发展的进程

④受教育者身心发展的规律

七、教学方法选用的依据

(1)教学目的和任务的要求。

(2)课程性质和特点。

(3)学生年龄特征。

(4)教学时间、设备、条件。

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

(6)教学手段、教学环境等因素。

八、确立德育目标的依据

(1)国家的教育方针和教育目的;

(2)民族文化及道德传统;

(3)时代与社会发展需要;

(4)青少年思想品德形成与发展的规律及心理特征。

九、选择德育内容的依据

(1)德育目标——直接决定德育内容

(2)受教育者的身心发展特征——决定德育内容的深度和广度

(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际——决定德育工作的针对性和有效性

(4)文化传统的制约作用

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